什么叫微课程？网络上对“微课程”这一概念有很多个定义。但是总体来看，微课程就是要把老师讲授的课程，用数字化手段视频化，数字视频化的最大好处是直观易懂，可以补充老师上课的内容，而同学们在任何时间，任何地点，利用手机来可以反复来看，学习形式自由，这是微课程的最大好处。换句话说，“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

“微课”的主要特点有：

（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm，wm，flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

（4）资源组成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。

我校风电专业探索了“微课”教学模式，制作了蒙老师讲风电“微课” 系列课件。这极大地丰富了教学内容，提升了学生的学习兴趣。风电“微课”是课堂教学向生产实践的过渡，是架起学校到风电场的桥梁。风电“微课”采用大量风电场拍摄的现场照片和视频资料作为内容，因而具有很强的直观性和现实性。弥补了相对空洞的课堂理论教学，将教学活动向实践延伸。另外，风电“微课”非常适合学生利用手机重复观看学习，不受时间地点的限制。风电“微课”的素材都是来源于真实的风电现场，给同学们身临其境的感觉，极大地提升了学习的极积性。风力发电机本身的特点相对容易制作“微课”，因为风力发电机结构是模块化的，主要包括：塔架、发电机、齿轮增速器(一般为传动效率高的行星齿轮传动)、变桨偏航系统(按风力大小调整桨叶迎风面)、桨叶、联轴器、电控系统等。这些系统呈模块化，结构相对独立，每一个模块正好制作一个“微课”。从整体上看这些“微课”又是完整的、系统的。目前完成的风电“微课”有：1、风力发电机安全操作规程的；2、风力发电机的结构；3、风力发电机的安装：4、风力发电机的种类：5、风力发电机自编教程配套视频等。更多的风电“微课”还在不断地开发制作中。我们相信后来会更加精彩！将来这些“微课”可以存入学校的教学云服务器，共享给更多学生访问。

（投稿人：教务处刘国华）